中學英語閱讀課學案使用課題的階段總結

（20**.3—20**.10）

———如何使用閱讀課學案促進有效教學

今年是我校使用導閱讀課學案的第六年，作為體現我校教師團隊合作精神的一個窗口，閱讀課學案是實現教師共享共贏的舉措，是控制作業量的有效手段，是提高課堂教學有效性的實招，閱讀課學案還是引導學生進行自主學習的工具。具體工作總結如下：

一.每月例會情況

本教研組確定每周四為課題活動日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動。在活動中，大家一起討論閱讀課學案編寫的心得體會和閱讀課學案使用中出現的問題，學習交流先進的經驗和好的教學方法。做到每次例會都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.

加強對閱讀課學案質量和使用情況的監控

各備課組成員有明確的編寫和校對的任務，在每單元開始教之前編寫好本單元的閱讀課學案并發給學生。備課組長對對印刷的閱讀課學案留底。教導處每月組織學生對閱讀課學案的質量和使用情況進行抽查并及時通報有關情況，記入每位教師的平時個人考核表中。每學期組織校外專家、教研組長、學生等對閱讀課學案進行階段評價，提出改進意見。各備課組對課堂教學中閱讀課學案與教材、閱讀課學案與多媒體的關系，閱讀課學案如何促進青年教師成長，閱讀課學案如何合理使用等問題進行專題研究。學期結束每位成員進行階段總結并在例會上進行交流，選出有見地有新意的在學校的教師論壇進行交流。

三.

開展閱讀課學案導學的體會

評價閱讀課學案的最終標準是它的實踐效果。一個優秀的閱讀課學案應該起到這些作用：（1）激起動機，激發想象；（2）

緊扣課標，開闊眼界；（3）重視學法，培養能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結構合理，操作容易。

閱讀課學案對指導學生的學習、培養學生良好的學習習慣和學習策略是非常有幫助的，這也是閱讀課學案最值得肯定的地方。對于培養學生的自信心和學會學習的素質都有較大的積極意義。但是從結果來看，應該更多地讓學生參與閱讀課學案的設計，以便使閱讀課學案能夠更好地適應學生的實際需要，同時教師在上課過程中還應該更多地與閱讀課學案內容發生聯系。

“閱讀課學案導學”對提高和改善學生的學習方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學案的使用對減輕學生的課業負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。在閱讀課學案設計和使用的過程中應該注意不同年級的特點。年級之間的差異也需要引起重視。我們認為年級差異主要是由不同年級學生的學習特點和學習目標的差異造成的，也與學生使用閱讀課學案時間長短有關。這就要求教師在設計閱讀課學案和教學過程的時候充分考慮不同年級學生的特征，應該對學生進行如何使用閱讀課學案的指導，以便使閱讀課學案發揮更大的作用。

四.“閱讀課學案”使用中有待解決的問題

1、如何引導學生使用閱讀課學案？

（1）拿到“閱讀課學案”后根據其導學題目（問題）認真進行預習。所有同學要解決“閱讀課學案”中基礎題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師提問。在完成“閱讀課學案”時做到三點：自覺、主動、獨立。

（2）課堂學習時要適當作些方法、規律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在“閱讀課學案”的空白處寫上學后記。

（3）每隔一段時間后，將各科“閱讀課學案”進行歸納整理，裝訂成復習資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學期結束時作為復習資料使用，既節約了時間，又提高了復習的效率。

2、教師如何明確使用閱讀課學案的要求？

（1）教師應認真指導學生使用好“閱讀課學案”，在上課前必須了解“閱讀課學案”的使用情況，了解學情，再次進行課前準備，原則上不允許再布置額外的課外作業。

（2）用“閱讀課學案”教學要努力做到：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建?？傊?，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

（3）用“閱讀課學案”教學要拓展學生的思維，一方面通過引導學生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學生思維的閃光點，（創造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。

（4）用“閱讀課學案”教學要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發必收、有收必批、有批必評、有評必補）。

3、閱讀課學案導學中如何有效落實“預習”

？

首先，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生達到“自律”，真正學會學習。讓學生通過預習能夠首先確定學習目標，然后按目標要求展開探究自學，并在此基礎上掌握基本知識和完成基本訓練。預習完，學生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。

其次，教師一定要嚴格檢查學生的預習情況，杜絕不預習和對預習敷衍了事的現象；如果保證不了預習有良好的效果，可以把預習放著課堂上進行一段時間預習方法和習慣的培養。對新知識沒有預習或沒有預習好，堅決不能進入下一個環節。

再次，要求學生在對新知識全面預習的基礎上，選擇1—2個問題利用自己喜歡的方法精心準備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學生必須根據新知識的情況確定至少一個情感、態度、價值觀方面的目標，并作必要的準備。

同時，教師要對學習方法進行適當的指導，如控制自己的預習時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內容；帶著閱讀課學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

4、怎樣結合閱讀課學案開展教師集體備課？

在閱讀課學案使用的探索中，更需要加強集體備課，具體要做好以下三個階段的工作：

（1）準備階段：提前一周，確定中心發言人，對下一周的閱讀課學案進行集中備課，特別是結合課標、教材和學生實際加強對閱讀課學案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的閱讀課學案進行分析和研究，人人作好發言的準備。

（2）討論階段（核心環節）：在規定的集體備課時間內，首先由中心發言人主講閱讀課學案。主意圍繞以下三點進行：①閱讀課學案的設計意圖。②閱讀課學案的使用方法。③操作過程中由可能出現的問題和困難。④如何根據本?；虮景鄬嶋H，對閱讀課學案進行增刪。

（3）完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結合本班的特點和情況，發揮各自的主觀能動性，對閱讀課學案進行修改，補充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點的較為成熟的規范的閱讀課學案。并把閱讀課學案的使用情況記錄在備課本上。

閱讀課學案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認真總結經驗教訓，讓閱讀課學案更好地促進我們的日常教學工作，提高教學的有效性。

五.獲得的成就

1.對學生進行了自學方法的問卷調查。

2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學教育理論水平。

3.課題組的老師每人，根據自己的實際操作，撰寫與課題有關的文章。

4.課題組的老師，依托本課題，進行了三節的校內公開課。

六.下學期的工作

1.繼續完善課題的工作內容。

2.及時反饋導閱讀課學案中出現的問題，及時調整研究的內容。

3.加強教師的教育教學理論的學習。

4.研究好導閱讀課學案的制定工作，把導閱讀課學案中自學的比例放大。

篇2：導學案使用課題的階段總結

中學英語閱讀課學案使用課題的階段總結

（20**.3—20**.10）

———如何使用閱讀課學案促進有效教學

今年是我校使用導閱讀課學案的第六年，作為體現我校教師團隊合作精神的一個窗口，閱讀課學案是實現教師共享共贏的舉措，是控制作業量的有效手段，是提高課堂教學有效性的實招，閱讀課學案還是引導學生進行自主學習的工具。具體工作總結如下：

一.每月例會情況

本教研組確定每周四為課題活動日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動。在活動中，大家一起討論閱讀課學案編寫的心得體會和閱讀課學案使用中出現的問題，學習交流先進的經驗和好的教學方法。做到每次例會都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.

加強對閱讀課學案質量和使用情況的監控

各備課組成員有明確的編寫和校對的任務，在每單元開始教之前編寫好本單元的閱讀課學案并發給學生。備課組長對對印刷的閱讀課學案留底。教導處每月組織學生對閱讀課學案的質量和使用情況進行抽查并及時通報有關情況，記入每位教師的平時個人考核表中。每學期組織校外專家、教研組長、學生等對閱讀課學案進行階段評價，提出改進意見。各備課組對課堂教學中閱讀課學案與教材、閱讀課學案與多媒體的關系，閱讀課學案如何促進青年教師成長，閱讀課學案如何合理使用等問題進行專題研究。學期結束每位成員進行階段總結并在例會上進行交流，選出有見地有新意的在學校的教師論壇進行交流。

三.

開展閱讀課學案導學的體會

評價閱讀課學案的最終標準是它的實踐效果。一個優秀的閱讀課學案應該起到這些作用：（1）激起動機，激發想象；（2）

緊扣課標，開闊眼界；（3）重視學法，培養能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結構合理，操作容易。

閱讀課學案對指導學生的學習、培養學生良好的學習習慣和學習策略是非常有幫助的，這也是閱讀課學案最值得肯定的地方。對于培養學生的自信心和學會學習的素質都有較大的積極意義。但是從結果來看，應該更多地讓學生參與閱讀課學案的設計，以便使閱讀課學案能夠更好地適應學生的實際需要，同時教師在上課過程中還應該更多地與閱讀課學案內容發生聯系。

“閱讀課學案導學”對提高和改善學生的學習方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學案的使用對減輕學生的課業負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。在閱讀課學案設計和使用的過程中應該注意不同年級的特點。年級之間的差異也需要引起重視。我們認為年級差異主要是由不同年級學生的學習特點和學習目標的差異造成的，也與學生使用閱讀課學案時間長短有關。這就要求教師在設計閱讀課學案和教學過程的時候充分考慮不同年級學生的特征，應該對學生進行如何使用閱讀課學案的指導，以便使閱讀課學案發揮更大的作用。

四.“閱讀課學案”使用中有待解決的問題

1、如何引導學生使用閱讀課學案？

（1）拿到“閱讀課學案”后根據其導學題目（問題）認真進行預習。所有同學要解決“閱讀課學案”中基礎題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師提問。在完成“閱讀課學案”時做到三點：自覺、主動、獨立。

（2）課堂學習時要適當作些方法、規律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在“閱讀課學案”的空白處寫上學后記。

（3）每隔一段時間后，將各科“閱讀課學案”進行歸納整理，裝訂成復習資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學期結束時作為復習資料使用，既節約了時間，又提高了復習的效率。

2、教師如何明確使用閱讀課學案的要求？

（1）教師應認真指導學生使用好“閱讀課學案”，在上課前必須了解“閱讀課學案”的使用情況，了解學情，再次進行課前準備，原則上不允許再布置額外的課外作業。

（2）用“閱讀課學案”教學要努力做到：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建?？傊?，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

（3）用“閱讀課學案”教學要拓展學生的思維，一方面通過引導學生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學生思維的閃光點，（創造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。

（4）用“閱讀課學案”教學要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發必收、有收必批、有批必評、有評必補）。

3、閱讀課學案導學中如何有效落實“預習”

？

首先，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生達到“自律”，真正學會學習。讓學生通過預習能夠首先確定學習目標，然后按目標要求展開探究自學，并在此基礎上掌握基本知識和完成基本訓練。預習完，學生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。

其次，教師一定要嚴格檢查學生的預習情況，杜絕不預習和對預習敷衍了事的現象；如果保證不了預習有良好的效果，可以把預習放著課堂上進行一段時間預習方法和習慣的培養。對新知識沒有預習或沒有預習好，堅決不能進入下一個環節。

再次，要求學生在對新知識全面預習的基礎上，選擇1—2個問題利用自己喜歡的方法精心準備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學生必須根據新知識的情況確定至少一個情感、態度、價值觀方面的目標，并作必要的準備。

同時，教師要對學習方法進行適當的指導，如控制自己的預習時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內容；帶著閱讀課學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

4、怎樣結合閱讀課學案開展教師集體備課？

在閱讀課學案使用的探索中，更需要加強集體備課，具體要做好以下三個階段的工作：

（1）準備階段：提前一周，確定中心發言人，對下一周的閱讀課學案進行集中備課，特別是結合課標、教材和學生實際加強對閱讀課學案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的閱讀課學案進行分析和研究，人人作好發言的準備。

（2）討論階段（核心環節）：在規定的集體備課時間內，首先由中心發言人主講閱讀課學案。主意圍繞以下三點進行：①閱讀課學案的設計意圖。②閱讀課學案的使用方法。③操作過程中由可能出現的問題和困難。④如何根據本?；虮景鄬嶋H，對閱讀課學案進行增刪。

（3）完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結合本班的特點和情況，發揮各自的主觀能動性，對閱讀課學案進行修改，補充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點的較為成熟的規范的閱讀課學案。并把閱讀課學案的使用情況記錄在備課本上。

閱讀課學案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認真總結經驗教訓，讓閱讀課學案更好地促進我們的日常教學工作，提高教學的有效性。

五.獲得的成就

1.對學生進行了自學方法的問卷調查。

2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學教育理論水平。

3.課題組的老師每人，根據自己的實際操作，撰寫與課題有關的文章。

4.課題組的老師，依托本課題，進行了三節的校內公開課。

六.下學期的工作

1.繼續完善課題的工作內容。

2.及時反饋導閱讀課學案中出現的問題，及時調整研究的內容。

3.加強教師的教育教學理論的學習。

4.研究好導閱讀課學案的制定工作，把導閱讀課學案中自學的比例放大。

篇3：職校教科研課題管理制度

　　職校教科研課題管理制度

　　為了加強學校教育科研工作的規范化、制度化和科學化管理，更好地為教育教學改革和發展服務，推動我校教育科研水平和效益，促進學校內涵發展和教師業化成長，根據國家和市、區教育科研工作的有關規定，結合我校實際，特制定本制度。內容如下：

　　一、課題管理的基本思路

　　學校研發部作為學校教育科研管理的職能部門，對立項的各級、各類課題實施管理，并提供課題研究的咨詢服務，督促課題研究的有效進行。

　　(一)自主申報，逐級提升

　　課題的申報、立項和結題驗收實行自主申報制度，研發部按要求做好課題登記、備案和管理工作。區、市、國家級課題申報由研發部統一組織，逐級審核申報。

　　(二)實行雙向管理機制

　　課題研究實行組長負責制，各課題組必須按時完成課題規定的各項研究任務。如課題負責人因工作變動等特殊原因，不能繼續負責課題研究的，課題組要重新確定負責人，并報研發部，以免課題流失。

　　二、課題的常規管理

　　(一)校級課題的常規管理

　　1.申報

　　校級課題申報每年一次，時間為每年3月，逾期將不予受理。

　　具體申報辦法見《中華職業學校課題申報辦法》(附件1)

　　2.立項及開題

　　(1)立項

　　課題在規定時間內完成申報，研發部于4月中旬組織學校學術委員會論證，確定課題立項、課題經費等事宜，并將結果及時通知到課題負責人。

　　(2)開題

　　課題立項后，研發部將為每項課題頒發立項通知書。課題負責人在課題立項后的一個月內，必須完成開題報告(附件2)，啟動課題研究。

　　3.過程管理

　　(1)中期檢查。各課題組在學期末對本課題實施情況開展自查活動，完成《科研課題中期實施情況匯總表》(附件3)，并將電子稿按時交到研發部。研發部將根據情況，舉辦一次課題中期成果匯報會，交流與展示研究成果，促進課題研究質量的提高。

　　(3)不定期抽查。研發部將對校級課題進行不定期抽查工作，以督促課題研究的正常進行，并將在過程管理中提供必要的指導和服務。

　　4.結題驗收

　　校級課題一般應在規定時間內完成研究內容，并及時向研發部提供結題材料。如不能如期完成，應提交課題延期申請。

　　為了保證研究成果的質量，研發部將組織學校學術委員會進行結題驗收。驗收合格后，學校為每項課題頒發結題證書，并下撥相應研究經費。

　　根據不同類別的課題，結題驗收將采取不同的形式。結題驗收有兩種形式：

　　(1)現場鑒定。由課題負責人向研發部提出申請，研發部組織人員到課題負責人所在專業組結題驗收;

　　(2)書面鑒定。課題組提交書面成果，由研發部組織相關人員審閱課題結題材料，進行結題鑒定。結題材料包括課題結題報告及相關附加資料(論著、分報告、其他等)。

　　5.課題的變更與終止

　　對未正常進行研究的校級課題，研發部將實行督促與協調，對因各種原因確認無法繼續完成的課題，研發部可提出撤消其校級課題資格的建議，經主管領導批準，由研發部負責辦理撤銷手續。

　　校級課題組長變更須以書面形式報告研發部并征得同意。

　　對結題的校級課題，經研發部負責組織驗收合格后該課題自行終止。

　　(二)區級及以上課題的常規管理

　　1.研發部在校園網、信息通知平臺上及時發布區級及以上課題申報的信息，由教師自愿申報或由學校推薦，成立課題組，確定課題組負責人。課題組結合學校教育教學實踐，明確選題，經研發部審核后，填寫課題申請書，由研發部報送相關部門申請立項。

　　2.根據上級部門的要求，組織檢查課題進展情況，并在過程管理中提供必要的指導和服務，督促課題按時完成。

　　3.協助課題組負責人按時結題。

　　三、課題的檔案管理

　　(一)每項課題必須建立完整的檔案

　　檔案內容一般應包括：課題申請書、立項通知書、開題報告、課題中期實施情況匯報表、結題材料(結題表、結題報告及相關附件)、結題證書等。

　　(二)電子化工作

　　研發部在課題檔案管理中將采用電子化方式，課題管理中的檔案資料主要以電子稿的形式存檔，所有課題負責人須將課題有關資料電子稿交至研發部。

　　四、課題經費的使用與管理

　　學校根據校級課題的類型給予相應的經費支持，課題經費于課題確認立項和結題驗收合格時分兩次發放。無論是校級課題還是區級以上有經費的課題，研發部都應根據課題經費管理的有關規定，對課題組經費使用情況進行規范管理。

　　五、課題成果的推廣

　　對具有推廣價值的各級、各類課題研究成果，研發部將積極創造條件，努力在較大范圍內推廣。