幼兒園園長任職資格培訓
心得體會
幼兒園園長任職資格培訓心得體會
非常有幸參加了幼兒園園長任職資格培訓班的學習，這次學習機會非常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓中心安排的專家的講座，聽取了幼兒園園長的管理經驗介紹。通過這次學習培訓，不僅使我進一步開拓了視野，增長了見識，結識了許多幼教行業的新朋友，為今后我們幼兒園的發展指明了方向。同時我也找到了差距，明白了我所在幼兒園存在的不足之處?；仡欉@次學習過程，真是受益匪淺，感慨頗深。
首先，通過培訓學習，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關的教育法規，更進一步深入的體會到幼兒園教育應該怎樣科學管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學地開展幼兒園的活動、如何正確引導家長教養觀念的轉變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業成長，教師應該怎樣關注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創新幼兒園的管理等，這次學習培訓為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。
其次，作為園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，在這次培訓學習中，我們深刻的感受到了同行們刻苦學習的勁頭，學政治、習管理、學理論、學專業等，時刻關注學前教育的政策法規發展動態，不斷豐富自己的管理知識，切實轉變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質，拓展自己的知識結構，深化自己的知識領域，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學持續發展之路積極創造條件，讓自己站于教師隊伍前沿，當好教職工開展幼教工作的支持者、引導者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發揮示范園的輻射作用。
要切實樹立為家長服務、為幼兒服務、為教師服務的觀念，在日常事務繁忙中要科學安排時間，經常深入教職工和家長中，切實解決問題，充分發揮團隊精神，同心同德促進幼兒園科學發展。每天要擠出時間進行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發揮表率作用。
培訓結束了，借鑒別人反思自己，我園應該從以下幾個方面努力：
一、明確幼兒園的發展方向
我園是鎮上的公辦幼兒園，在各項工作中應該為民辦幼兒園起好帶頭作用，這就要求我園在實際工作中不斷總結經驗，完善不足，促使幼兒園管理日趨規范化、精細化，辦園水平優質化，力求做到在發展中創特色，在特色中求提高。爭創市級一類幼兒園。
二、具體措施
1、加強培訓力度，全面提高教師隊伍的整體素質。
我園教師專業知識匱乏，數量少，任務重，這對幼兒園的發展來說是不容樂觀的。幼兒園科學發展的關鍵在師資，在現有條件下，我們只有堅持以人為本的原則，加快教師隊伍專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，才能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。因此，通過縣教師培訓、園內培訓、園本教研等，幫助教師在業務上成長起來，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師的示范作用，使所有教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質。
2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學化、規范化管理，增強教職工的凝聚力。根據幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強幼兒園科學的管理體制，增強教職工的主人翁意識和責任感。完善班級管理制度，增強班級精細化管理力度。
3、加大園本課程開發的科研力度，辦出特色
。繼續開展農村美術園本課程的開發，多研討，多實踐，多積累經驗。爭取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學期開展一次美術作品展評。
4、注重養成教育，培養幼兒良好的行為習慣，為幼兒一生奠基。在幼兒養成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，周活動安排。班級要制定相應的活動方案及相關的教育內容，將無形的知識，實施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養成教育評比方案。
5、規范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。要按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。
6、多與家長溝通，轉變育兒觀念。我們要以平等的態度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動;利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運用科學的育兒方式，肯定孩子的成績，強化孩子繼續努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。
7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。幼兒園日常的教育教學內容是幼兒園成長的寶貴資料，它不僅記錄著幼兒園本身的發展，也記錄著孩子成長的每一步，我們幼兒教師要及時整理教學內容和孩子的成長作品。
總之，我要以這次學習培訓為契機，好好反思自己的教育管理行為，相信自己能學有所用，在工作中做到理論聯系實際，科學管理好幼兒園，辦人民群眾滿意的幼兒教育，使孩子們終身受益，使幼兒園的各項工作不斷邁上新臺階！
篇2：省級幼兒園園長培訓感想
20**省級幼兒園園長培訓感想
為認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》，進一步規范幼兒園辦園行為，提升幼兒園管理水平。4月10日至4月18日，在江蘇省教育廳廳長的重視下，我與江蘇幼教界的200多名園長共同參加了江蘇省第24期幼兒園園長培訓班，這次的學習機會異常難得，所以我格外地珍惜。參加此次培訓，特別聽了南師大趙凱、許卓婭、倪敏教授等專家的精彩講座，真是受益匪淺，感慨頗深。
眾所周知學前教育事業蓬勃發展的重要因素是教育質量，辦好幼兒園，提高整體保教質量，關鍵在于園長。從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園，我們作為幼兒園的園長，深知所擔負的重任。
這次培訓,江蘇省教育廳副廳長楊湘寧聘請了八位有著豐富的幼兒園管理經驗的中韓專家進行講座，分別是連云港市教育局基教處副處長王春華的《幼兒園與家長的有效溝通》，南京市第一幼兒園副園長周聯的《如何加強幼兒園管理》，南京市中華路幼兒園園長賈宗萍的《幼兒園的常規管理》，張家港市實驗幼兒園園長劉慧的《校園文化建設》，北京東路小學附屬幼兒園園長吳邵萍的《幼兒園常規教研》，南師大教授許卓婭的《幼兒園音樂教學游戲化理論與實踐探討》、趙凱的《從心理學角度談幼兒園管理》以及韓國金樂洪的《人性教育》等。聆聽專家的精彩講座，我被她們身上所特有的內涵深深地吸引著，更被他們一言一語間流露出的對生活、對幼教事業無限的愛而感動。
《綱要》指出，家庭是幼兒園的重要合作伙伴。家長是寶貴的教育資源，人脈資源，家長會是家長全面了解幼兒園內在本質的平臺。連云港市教育局基教處副處長王春華的《幼兒園與家長的有效溝通》中講到：開好家長會——實現真正意義上的家園共育。尤其是開好新生家長會更為重要，讓信任從第一次家長會開始，通過新生家長會，增進家長對幼兒園的信任和各方面工作的理解，從而更積極地配合老師的工作。另外王處長的取信于家長——家長會立足求誠、求專、求實、求新的觀點更值得我們借鑒，“求誠”即視家長為朋友，用誠心誠意打動家長?！扒髮！奔醇议L會要有專業內涵，用專業理論科學規律引領家長?！扒髮崱奔醇议L會力求樸實、真實、實事求是，貼近幼兒和家長實際?！扒笮隆本褪敲看渭议L會都要讓家長感覺到有新的信息，新的內容，新的收獲，會后有新的效果。
江蘇省培訓中心的嚴華銀主任講的幼兒園的素質教育這一專題，告訴我們：幼兒園應將激發幼兒的好奇心、想象力，創新意識的培養交織在日?；顒又?，融入教學活動中。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想象、創造的環節引導他們融合釋放出來。其次，充分發揮幼兒的主體性也是成功開展活動的關鍵。長期以來，幼兒園教育突出地表現為以教師為中心組織課堂教學，這種方式過分強調教師的主體價值而忽略了幼兒在教學活動中www.airporthotelslisboa.com的主體地位。有些幼兒園雖然辦園條件不是很優越，但是始終堅持進行素質教育活動，為幼兒提供適合其所需的活動環境和特定材料，讓幼兒身心能力得到應有的提高。
當然，幼兒園要實施素質教育，首先必須提高幼兒園教師的自身素質。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略和教育行為，從而實現教育的預期目標。高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養，沒有教師的質量就沒有教育的質量，也就沒有幼兒良好的素質。第三就是要注重環境育人的作用，在潛移默化中提升幼兒的素質。即創設優美的自然環境，讓幼兒獲得親近自然的情感體驗；創設優美舒適的育人環境，培養幼兒審美意識和自我操作能力；創設動態的游戲環境，滿足幼兒的心理需要。
幾位專家的經驗講座，不僅豐富了我們的幼教理論知識和園所管理知識，拓寬了我們的幼教視野，解除了我們工作中的一些困惑，更重要的是讓我們明白了如何用新的幼教理念指導教學實踐，如何大力實施素質教育，徹底改變“小學化”的教育傾向，真正讓幼兒感到上幼兒園是快樂的。
這次培訓令我深受感觸：作為管理者，首先要學會與人和諧相處，提高自己的品位。不搬弄是非，論事不論人，因為幼兒園是一個群體、團隊。如何與人和諧相處，一個最基本的原則就是懂得尊重別人。尊重上級，既不奉承，又不貶低；既不唯唯諾諾，又不盲目服從。體貼老師，信任中層，愛護青年。對同級多看優點，少看缺點。作為一名園長，始終牢記：尊重上級是天職，尊重下級是美德，尊重對手是風度，尊重所有人是修養。這是我努力的目標，我希望自己在工作中能不斷促進人與人之間的團結，在交往中能磨礪自己的性格，在困難中能和領導、姐妹們風雨同舟，在成功中也能和大家共享歡樂。
總之這次培訓，讓每一個農村幼兒園管理者收獲多多。的確，我們需要的是更多這樣的精神食糧，我將致力學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個層次。
篇3：省農村幼兒園園長省級骨干培訓心得
省農村幼兒園園長省級骨干培訓心得
四月的杭城百花爭艷，在杭城首屆花朝節來臨之際，我懷揣著夢想，來到了浙江師范大學杭州幼兒師范學院，開始了為期20天的培訓。參加這種時間跨度長、課程設置全面、師資配備優良的省級培訓，平生還是第一次，甚感榮幸的同時倍加珍惜。
此次培訓分理論和實踐兩大板塊，既有理論的引領，又有案例的解析；既有下園的互動，又有同學的思辯。思想在一次次激烈的碰撞中，不斷地升華著。學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的。
一、專家引領，心靈洗禮
在培訓期間，我們聆聽了《園長研究力研究》、《幼兒園課程改革研究》、《幼兒園教師專業化發展研究》、《園本教研研究》、《有關教育法規、政策解讀》、《園長管理論文撰寫要求與規范》、《幼兒園辦園思想研究》、《幼兒園園本文化建設的研究》、《幼兒園課程改革研究》、《幼兒園發展規劃診斷與設計》、《幼兒園安全管理典型案例分析研究》、《浙江經濟社會發展與教育幼兒教育》等講座，從省教育廳處長陳偉光、劉惠玲到杭州師范大學院長秦金亮，從杭州師范學院教授呂耀堅、步社民到工作第一線的園長，我們經歷的是思想激蕩，心靈洗禮。
二、走近名園，專業成長
跟崗實踐，是我們一線園長專業成長的有效途徑，我們小組被安排在杭州幼兒師范附屬幼兒園，該園對這次跟崗實踐活動非常重視，讓我們通過跟崗實踐，全面、深入的了解了幼兒園的教育教學及辦學特色。在10天的跟崗實踐中，使我受益匪淺。
杭師大附屬幼兒園隸屬浙江省師范大學杭州幼兒師范學院幼教集團，是浙江省第一所示范幼兒園，是浙江師范大學教育科研基地，幼兒園在卓越園長王芳的引領下，憑借著雄厚的科研力量，優質的管理，先進的課程模式及上乘的師資而馳名，
“愛‘是他們教育的核心，以情感為核心是他們獨特的課程，在課程中高度重視關注孩子的人格健全發展和情感智商，注重培養孩子積極的情緒狀態，健康的情感品質。
“心情角”、“和平區”、“悄悄話屋”、“握手橋”是他們情感課程的育人環境；合作研究是他們科研的創新模式；跟蹤觀察問題孩子是促使每位孩子健康成長的有效舉措；人人參與園本課程開發，是提升每位教師科研水平的重要途徑。
跟崗期間，我們參與了他們的“主題開發與深入”的研討，每次教研，朱瑤園長及時參與到教師的活動設計與方案實施的過程中，發揮指導與支持作用，與教師共同討論課程的走向，分析幼兒在活動中的興趣點及其隱含的教育價值，遴選與主題相關的各領域知識點，并衍生出適宜的活動內容與形式。濃濃的教研氛圍感染者每位學員。z（集www.airporthotelslisboa.com團園長）更是給我們展示了一個優秀園長的風范。她的《幼兒園發展規劃診斷與設計》講座，讓我深切體會到了幼兒園提煉辦學理念，形成合力，實現共同愿景的實施策略。
當我們詢問貴園的一些管理制度時，朱園長的一句“用自律的行動創造一種井然的秩序”讓我深深感悟：幼兒園很難用制度完全來約束教師的教育教學行為，嚴格的制度很有必要，但它在幼兒園管理中的作用是有限的，園長要通過個人品質、學識才干、人格魅力和工作作風來影響每位員工，這種非權力因素的影響是不可忽視的。
另外，我們還跟崗觀摩了“蘇浙滬三角洲名園名師課堂教學診斷峰會”，通過聽課、專家評課等課堂教學的診斷，讓我們對教研、課堂有了新的思考。
通過實踐引領，我不斷深化自己的認識，不斷總結自己的管理得失，不斷提升自己的管理策略，從而獲得持續的專業成長。
三、交流互動，教學相長
20天，144位來自全省各地的園長，他們的激情、素養，還有那豐富的管理經驗，都是學習的巨大財富，這也是我們來參加培訓者深切感受到的最大收獲之一。
“他山之石，可以攻玉”，彼此員之間的交流就成為了我們每位培訓學員提高自己教學業務水平的一條捷徑。我們有很多的話題可以一同交流、探討，我們有很多的觀點可以一起抒發、碰撞。為了方便交流，我們還特別建立了QQ群，并將通訊方式發在群空間中，這樣即便培訓結束，我們也有相互交流的便捷方式，使我們的交流不會因為培訓的結束而中斷。通過學習，我從其他園長們的身上，看到了自己的不足，認識了管理的誤區，轉變了教育的觀念，提升了自身的素質。
四、學以致用，開拓創新
一位學者說過：“對培養人的培養，比直接培養人更重要?！?0天培訓、跟崗實踐使我受益匪淺，學到了很多寶貴的經驗，不僅開闊了視野，啟發了思路，更激發了我們每個人的工作熱情。培訓雖已結束，如何將培訓期間所見、所聞、所思、所想帶回去并實踐，這是擺在我們面前的一個極其重要的課題，我們將在今后的工作中不懈努力，開拓創新，將我們的理論、實踐所得與我們的農村實際接軌，將把所學到的管理切實運用到我們農村學前教育教學實踐中去。