同課異構學習心得《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》

　　作為一名普通教師，我有幸參加了安徽高中教科室聯盟舉辦的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我提供了一個很好的學習平臺。同課異構不同于其他的教學類比賽活動，它使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平，能夠形成同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。作為聽課者的我們既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料，也提高了教師的專業化發展。

　　在賞析三位老師的示范課后，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學行為。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準確把握，體會著她們對學生的密切關注。

　　就本次“同課異構”活動，三位老師在處理教材《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中各不相同：阜陽二中的李向慧老師是一堂講“禮”(理)的課，尤其吸引人眼球的是課堂中間的師生情景劇，不僅把學生很好地帶入課堂，同時還讓他們感受到了語文的樂趣;宣城二中的彭利老師是一堂“研究”課，把其他兩位老師忽略的題目進行深挖，對文章的最后一段也進行的了補充，對關于“沂河的沐浴問題”進行探討，同時還結合背景及時代，在讓學生領略到文言的魅力的同時也學習到許多書本所沒有的知識，開拓了學生的眼界;合肥二中的劉海波老師則從“半部《論語》治天下”說起，為我們展現了孔子的風采，抓住了“孔子到底是一個什么樣的老師”的問題，還提到了一個深層次的話題三子的“我”和曾皙的“我們”，為我們解答了“顯己之禮和克己之禮”。三位老師從不同的角度我我們展示三堂精彩的語文課。

　　在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還反思自己的平時教學，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。從這三節課中我還學到了以下幾點：

　　1.課堂問題的設計要能夠激發學生的思維，難易要適度，既不能太簡單讓孩子覺得沒意思不愿意作答，也不能過于復雜，使孩子們夠也夠不著。

　　2.在講授離學生時代較遠的內容時，利用視頻使教學效果提升通過直觀的辦法激發學生的切實感受。

　　3.課堂上老師眼里要有每一位學生，把所有的學生都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學生講，要達到面向全體，那樣才能真正提高了教學質量。

　　4.課堂教學不拘于形式，不讓教學流程封鎖自己的思路，對于隨時出現的狀況完全靈活變通，每一個教學環節都是為實現某一個教學目的而設置。不把時間局限的太死，遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進一步挖深使學生學的更多的環節，就多用一些時間;而對于一些通俗易懂的問題就可以一帶而過。比如李向慧老師，可以在課堂上進行師生的情景劇，直觀易懂，還引起了學生的興趣。

　　總之，這次安徽高中教科室聯盟組織的同課異構活動非常有意義有內涵，同時也感謝學校領導給我的這次難得的學習機會，我一定不會辜負學校的期望，努力提高自己的業務水平，做一名合格的語文老師。

篇2：同課異構學習心得子路曾皙冉有公西華侍坐

　　同課異構學習心得《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》

　　作為一名普通教師，我有幸參加了安徽高中教科室聯盟舉辦的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我提供了一個很好的學習平臺。同課異構不同于其他的教學類比賽活動，它使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平，能夠形成同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。作為聽課者的我們既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料，也提高了教師的專業化發展。

　　在賞析三位老師的示范課后，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學行為。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準確把握，體會著她們對學生的密切關注。

　　就本次“同課異構”活動，三位老師在處理教材《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中各不相同：阜陽二中的李向慧老師是一堂講“禮”(理)的課，尤其吸引人眼球的是課堂中間的師生情景劇，不僅把學生很好地帶入課堂，同時還讓他們感受到了語文的樂趣;宣城二中的彭利老師是一堂“研究”課，把其他兩位老師忽略的題目進行深挖，對文章的最后一段也進行的了補充，對關于“沂河的沐浴問題”進行探討，同時還結合背景及時代，在讓學生領略到文言的魅力的同時也學習到許多書本所沒有的知識，開拓了學生的眼界;合肥二中的劉海波老師則從“半部《論語》治天下”說起，為我們展現了孔子的風采，抓住了“孔子到底是一個什么樣的老師”的問題，還提到了一個深層次的話題三子的“我”和曾皙的“我們”，為我們解答了“顯己之禮和克己之禮”。三位老師從不同的角度我我們展示三堂精彩的語文課。

　　在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還反思自己的平時教學，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。從這三節課中我還學到了以下幾點：

　　1.課堂問題的設計要能夠激發學生的思維，難易要適度，既不能太簡單讓孩子覺得沒意思不愿意作答，也不能過于復雜，使孩子們夠也夠不著。

　　2.在講授離學生時代較遠的內容時，利用視頻使教學效果提升通過直觀的辦法激發學生的切實感受。

　　3.課堂上老師眼里要有每一位學生，把所有的學生都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學生講，要達到面向全體，那樣才能真正提高了教學質量。

　　4.課堂教學不拘于形式，不讓教學流程封鎖自己的思路，對于隨時出現的狀況完全靈活變通，每一個教學環節都是為實現某一個教學目的而設置。不把時間局限的太死，遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進一步挖深使學生學的更多的環節，就多用一些時間;而對于一些通俗易懂的問題就可以一帶而過。比如李向慧老師，可以在課堂上進行師生的情景劇，直觀易懂，還引起了學生的興趣。

　　總之，這次安徽高中教科室聯盟組織的同課異構活動非常有意義有內涵，同時也感謝學校領導給我的這次難得的學習機會，我一定不會辜負學校的期望，努力提高自己的業務水平，做一名合格的語文老師。

篇3：小學生交通安全教育心得體會

　　小學生交通安全教育心得體會

　　3月29日是中小學生“安全教育日”。那天，幾個警察叔叔來到我們學校，為我們帶來了“交通安全小冊子”、“交通安全視頻資料”等，目的是讓我們進一步了解了有關“交通安全”的知識。

　　了解了知識，看了視頻，我切實領會了安全的重要性。前幾天我上網時曾看到過一條非常驚駭的統計：我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，如：交通事故、食物中毒、溺水、自殺等，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班級的學生在“消失”。

　　前幾天，我和媽媽在馬路上見到一位四十左右的男子，在成功走過來來往往的車輛間的“羊腸小道”后，走到護欄前，右手往欄桿上一撐，兩只腳先后蹬上了欄桿，然后往下一跳，就跨過了“障礙物”，繼續迎接對面車道的“挑戰”。幸好最后他“安全”到達馬路對面，沒出什么事，可剛才的驚險一幕讓我為他捏了一把汗。我朝四處看了看，發現人行道就在不遠處，他怎么就沒看見呢!?這樣跨過護欄多危險啊!怎么能拿自己的生命開玩笑呢?

　　我還曾看見一個婦女拉著一個老人和一個小孩過馬路，眼前就有一輛車臨近了，婦女一看拉著老人和小孩就跑了過去，也是幸好，沒有撞著。呵，這難度也太高了，完全沒有顧及到自己的安危。萬一那司機沒留神，突然一看前面有人來不及踩剎車就撞上了。司機要賠償不說，他們的生命也受到了威脅，這不是害人又害己嗎?

　　生命，不存在僥幸。昨天沒事，今天也湊巧，明天就說不定了。我們知道，沒什么比生命更珍貴，更值得珍惜的東西了，因為生命是無價的。不要靠僥幸來避免危險，要意識到生命很寶貴，我們應該保護自己的安危才是，請大家珍惜自己寶貴的生命，時刻遵守交通法規，做個“安全小衛士”!