中職課程體系改革建設方案
一、項目描述
課程體系設計目來源于學校中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設實施方案及項目建設任務書,依據*****專業人才培養模式改革方案,嚴格按照示范校項目實施步驟及項目推進計劃,通過兩年時間,以提高教學質量為目標,積極與行業、企業合作,開發和建設體現*****專業崗位要求的、以典型工作任務為基礎的《****技術》、《******》、《*****》、《******》等專業課程,形成與現代職業教育相適應,突出綜合職業能力培養的一體化課程體系,編寫出基于工作過程的*****專業人才培養的一整套課程標準。
二、組織機構
1.成員組成
成立課程設計實施工作小組,負責該子項目的實施工作,成員如下:
組長:***
副組長:****
成員:
企業專家:
課程專家:***、***、***
2.課題小組職責
(1)組長負責子項目實施的組織、監督及協調工作,負責子項目評審與完善工作
(2)副組長負責研讀人才培養模式改革方案、崗位調研報告與國家職業資格標準
(3)成員負責編寫課程標準
(4)企業專家參與提煉典型工作任務和分析職業工作能力
(5)課程專家參與指導課程體系的開發,學習任務確定及課程標準編寫的指導工作
三、重點工作內容
1.研讀課程體系設計相關內容
課程體系設計子項目以人才培養模式改革方案、崗位調研報告與國家職業資格標準為基礎。組織課程體系設計實施工作小組,認真研讀人才培養模式改革方案確定的專業培養目標、專業培養規格、課程模式、教學模式及評價模式,更加明確本專業人才培養目標及人才培養規格,為課程體系設計奠定基礎。
2.學習課程開發流程
聘請課程開發專家解讀課程開發流程,講解工作任務分析、職業能力分析、學習任務確定、課程轉換等方面的方法及相關要求,按照“分析工作過程→提煉典型工作任務→分析工作任務→職業能力分析→轉化為學習領域課程→設計教學情境→形成課程體系”的流程完成課程開發,為開發基于工作過程的一體化課程體系提供理論依據?;诠ぷ鬟^程課程體系的開發流程圖如下:
工作任務分析:
根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析
行動領域歸納:根據能力復雜程度整合典型工作任務形成行動領域
學習領域轉換:根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域課程
學習情境設計:根據課程標準及職業特征分解學習領域為學習單元
工作崗位
工作任務分析
課程門類設置
教學設計實施
工作過程分析
教學過程分析
3.提煉典型工作任務,分析職業能力,轉換學習領域課程
以企業數控設備、生產項目為載體,從實際工作崗位出發提煉典型工作任務,結合國家職業標準對*****專業對應的工作崗位、工作任務及工作內容實施典型工作任務職業能力分析,并根據能力復雜程度歸納總結知識、技能、素質相關要求,整合典型工作任務,構建體現專業特色的行動體系課程結構,轉化為學習領域課程,提交專家委員會評審。典型工作任務分析過程見下表:
崗位群
崗位
工作任務
工作內容
能力分析
任務整合
學習領域課程
學習情境
*****崗位群
崗位1
工作任務1
工作內容1
知識
技能
素質
學習任務1
課程1
學習單元1
工作內容2
知識
技能
素質
學習單元2
學習任務2
課程2
學習單元1
工作任務2
工作內容1
知識
技能
素質
學習單元2
學習任務3
課程3
學習單元1
崗位2
工作任務1
工作內容1
知識
技能
素質
學習任務4
課程4
學習單元1
4.編寫基于工作過程的課程標準
依據人才培養模式改革方案確定的人才培養目標及人才培養規格,在課程框架結構確定的課程門類、層次的基礎上,構建基于工作過程的一體化課程體系,組織課程專家、項目工作小組研討課程目標及學習內容,確定課程標準編寫案例及規范要求,由項目開發成員分工編寫一體化課程標準,初稿完成組織專家委員會評審,根據修改意見修改后提交學校學術委員會評審課程標準,最終定稿,為后續教材開發、教學資源開發、教學情景設計提供依據。
5.學習情境設計
依據課程標準、地區區域經濟發展特征和企業用人需求、學校學生情況、師資隊伍和專業的實際辦學條件,根據職業特征分解學習領域課程,編寫一系列學習單元,設計具體的學習任務,詳細描述學習任務,確定學習目標、教學時間、學習內容、教學條件、評價標準。
四、實施步驟
依據學校示范校項目建設實施方案及項目建設任務書要求,按照示范校項目實施步驟及項目推進計劃完成課程體系設計子項目,實施步驟如下:
1.認真研讀人才培養模式改革方案、崗位調研報告與國家職業資格標準,更加明確本專業人才培養目標及人才培養規格。(20**年3月)
2.聘請企業實踐專家,召開行動領域分析會,從實際工作任務出發提煉典型工作任務,分析職業工作能力及國家職業標準,歸納總結知識、技能、素質相關要求,轉化為學習領域課程,組織專家委員會評審。(20**年3-4月)
3.構建基于工作過程的一體化課程體系,編寫一體化課程標準,組織專家委員會評審。(20**年5月)
4.提交學校學術委員會評審課程標準(20**年5月)
五、子項目成果及其評審
1.課程體系設計子項目分研讀人才培養模式改革方案、分析職業工作能力及國家職業標準、編寫一體化課程標準幾個階段實施,組織專家委員會進行階段性自查、評估、小結,發現問題進行補救或改進,編寫完成一體化課程標準。
2.按學校要求,隨時迎接項目辦公室對項目實施情況的檢查,發現問題及時糾正。提供典型工作任務分析表及專業指導委員會佐證材料。
3.課程標準初稿完成,組織專家委員會評審,提出修改意見,完善課程標準。
4.將修改完善后的課程標準提交學校學術委員會評審,提出意見修改后,確定終稿,為后續教材編寫及教學情景設計提供依據。
六、保障措施
為改革工作小組提供攝像機、照相機、錄音筆、掃描儀、打印機,設備由教務統一保管,工作小組借用,需要復印資料,由教務協助。
附件:子項目實施工作進度
序號
建設時間
建設內容
責任人
1聘請企業專家與教師成立項目工作小組
2研讀人才培養模式改革方案、調研分析報告,明確人才培養目標及規格
3從實際工作任務出發提煉典型工作任務
4分析職業工作能力及國家職業標準
5歸納總結知識、技能、素質相關要求
6確定學習任務,轉化為學習領域課程
7專家委員會評審、總結
8研討、編寫一體化課程標準
9編寫課程標準編寫案例及規范要求
10專家委員會評審
11編寫一體化課程標準
12組織專家委員會評審課程標準
13組織修改課程標準
14修改定稿
篇2:三中新課程改革管理制度
第三初級中學新課程改革管理制度
總體思路:理念先行、機制保障、培訓上崗、課題支撐、教研推動、評價引路、典型示范、總結提高。
一、理念先行
新-輪的課程改革,首先是一場反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念,是課程改革的靈魂,包涵著三層意思。
1、倡導全面、和諧發展的教育;
2、倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手;
3、培養收集信息能力,分析解決問題能力、交流合作能力。
所有參與課程改革的領導和教師必須明確上述理念,并用于指導實驗教師,這是這次課改成功的前提和保證。
二、機制保障
做好課程實驗工作,需要制定實施方案,成立相關組織機構,明確職責,分工負責,制定一系列配套措施,應當建章立制,對實驗工作進行指導和規范,以確保課改工作的順利發展。
1、研究制定課程改革實驗方案。
2、制定教學評價與考試改革的指導意見。
三、教師培訓
教師是新課程實施的主力軍,沒有廣大中小學教師對新課程的理解、支持與積極參與,新課程的實驗工作就難以順利、健康進行。
1、堅持“先培訓后上崗,不培訓不上崗”的原則,新課程師資培訓我們將貫穿于新課程實驗的全過程,真正做到“全員培訓,全程培訓,合格上崗”。
2、建立校本培訓制度,立足崗位,采用教后反思、教師論壇、課題研究、教學設計講評(說課評課)等形式提高教師專業發展水平。
3、研究開發新課程師資培訓資源,包括文本資料和網絡教育等遠程教宵資源。組織各種研討會。
四、課題支撐
在實驗過程中,應當堅持把教育科研貫穿于課改的全過程,把課改建立在教育科研基礎上,以課題帶動形式,不斷研究和解決課改實驗中的問題。
1、引導學校和教師進入研究狀態,鼓勵參與實驗的教師以新課程理念為指導,申報具有現實意義的相關課題。
2、著重抓好三個課題研究:
?、賹W生學習方式的研究:學生學習體現“自主性、探究性、合作性”。
?、诮處熃虒W方式的研究(即轉換教師角色,力求七個轉變)。由重傳授向重發展轉變;由統一規格教育向反差性教育轉變;由重教師教向重學生學轉變;由重結果向重過程轉變;由單向信息交流向綜合信息交流轉變;由居高臨下向平等融洽轉變;由教學模式化向教學個性化轉變。
?、坌1鹃_發研究:立足學校區域實際,形成學校特色。
五、教研推動
面對新課程,教學研究工作要有新思路,要努力開創教研工作的新局面。發揮信息科研外作用,推進課程改革。①變靜態研究為動態研究;②變學科本位研究為跨學科整體研究;③變應試研究為累質研究;④變單純的教的研究為學的研究。建立自下而上的以校為本的教研制度,充分發揮實驗教師的積極性和創造性。
六、評價引路
改變傳統的“唯分數”評價制度,建立有利于學生發展的、有利于學校和教師實施素質教育的多.元性動態評價體系,這是課改實驗的驅動器。
1、教師評價:以教師自評為主,校長,教師、學生、家長共同參與評價。
2、學生評價:學習潛能,學習成績(等級)、學習愿望和能力,重過程評價(使用學生成長記錄袋,讓學生、教師家長記錄成長歷程)。
3、課堂評價;設計教學評價表,從教學目標、教學態度、教學過程、教學手段、關注個性發展等方面進行評價。
七、典型示范
課改工作要抓住重點,抓好典型,以點帶面,推動我校課改工作順利實施。發現和培養能體現新課程理念教學的優秀教師。抓好典型示范課:經過一段時間的探索和實踐,各學科要組織體現新課程新理念的優質課,爭取推向全區。
八、總結提高
課改是一項新的工作,一項新的任務,所要做的工作很多,困惑肯定不少,需要我們不斷地總結,在總結中提高。
1、定期、不定期地組織好新課程實施的經驗總結工作會議,肯定成效,研究問題,提出對策。
2、及時表彰在課程改革工作中有突出貢獻的先進個人,以調動教師參與課政工作的積極性和創造性。
篇3:職教中心課程改革考察報告
職教中心課程改革的考察報告
20**年3月9日,校課改辦公室及相關部門負責人去省z職教中心考察學習,聽去了省z職教中心張校長及有關部門負責人關于課程改革的經驗介紹,作為校課改辦公室成員,通過此次考察學習體會頗深。
一、省z職教中心推動課改的主要做法
1.創新學校組織改革
省z職教中心實施二級管理,其組織結構為校長室(職能處室)、專業部(教研室)。校長室下設幾個職能部門,主要代表校長室,負責建立健全學校各項制度,開展相關調研,為校長室決策提供參考;策劃全校性的活動;對相關工作起指導、協調、檢查和評價作用。專業部,主要職能是執行學校階段性計劃,負責:專業建設,課程建設;過程管理,包括教學管理、學生常規管理。每個專業部下設3-4個教研室,負責專業部的各項工作的具體實施。
2.強化教研室建設
教研室是學校各項工作執行部門,教研室設主任崗位,教研室主人,同時也是專業負責人,由全校公開招聘產生。教研室主任工作:一是負責組織教師開展市場調研、專業論證。二是負責組織更新修訂專業課程標準、制定落實課程計劃;三是負責師資隊伍管理;四是負責本專業相關檔案建設。
3.創新校企合作方式
學校設立一個專業20個企業的合作目標。校企合作有三個操作層面:學校層面,對大型、特大型企業,通過政府主要領導或相關部門出面協調,從而落實校企合作的相關事務(如政府所轄的港區、港口,就是由z市梅副市長協調解決);專業部層面:本地的一般企業,一般由專業部出面協調解決,特殊的,才由學校出面解決;教研室層面:本地的小型企業、私營企業、個體工商戶等,一般由教研室和相關教師聯系解決。通過這種方式,很好解決了校企合作問題。
4.創新師資隊伍建設
學校研究制定了促進教師素質提升的“1288工程”。主要從四個方面對教師提出素質提升要求:一是師德修養,關注教師個人品德;二是課程能力,關注教師課程開發和實施能力;三是個人水平,關注教師的學習和科研能力;四是教育能力,關注建立新型師生關系能力。根據教師專業成長規律,將四個方面的要求具體化成25-30個落實點,以年為單位進行考核。通過強行推進,最終以表格形式,有個人申報,逐層考核,并作為相關考核評價的主要依據。
二、幾點建議
1. 加強專業科建設
學校專業科相當于省z職教中心www.airporthotelslisboa.com的專業部,但我校專業科的職能并沒有真正發揮出來,其主要原因是專業科職能沒有一個很好的界定,或實施過程中可操作性不強,或在專業科管理、評價方面有欠缺,這大大影響了學校課改的順利推進,課改工作仍然定留在學校推進層面。所以建議借鑒省z職教中心專業部建設的做法,結合我校實際,加強專業科建設步伐。
2.加強教研組建設
學校教研組,相當于省z職教中心的教研室,自學校合并以來,教研組建設處于停滯狀態,幾乎不能發揮教研組功能。主要原因是對教研組沒有很好的界定。尤其是教研組的外延出現混亂,使教研組長沒有辦法發揮其職能。所以建議借鑒省z職教中心教研室建設的做法,結合我校實際,加強專業科下教研組建設步伐。
3.加強師資隊伍建設
我校師資目前處于目標不夠明確,個人成長方向不明現象。主要原因,是學校沒有一個符合學校實際的教師評價標準,評價方法不夠科學,教師個人價值受到影響。所以建議借鑒省z職教中心隊伍建設的做法,結合我校實際,研究制定促進教師專業成長標準和評價方法。