高中新課程準備工作實施計劃

　　根據國家教育部和省教育廳的安排，20**年9月，江西省普通高中學校將全面實施新課程。為了確保我校高中新課程改革實驗工作的順利啟動，根據省教育廳《關于江西省普通高中新課程改革準備工作實施意見》及《江西省普通高中課程改革準備工作方案》的指示精神和要求，結合我校實際，特制定《z一中高中新課程準備工作實施計劃》。具體內容如下：

　　一、z一中高中新課程改革目標

　　全面實施教育部制定的《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學科《課程標準（實驗）》，積極探索與高中新課程相適應的教學方式及學習方式，探索和建設與普通高中新課程方案相適應的新的普通高中教學管理制度、教育教學評價制度、校本教研制度、校本培訓制度，積極推進和完善普通高中新課程管理運行機制。不斷提高我校課程建設和教學實施能力，努力形成具有我校特色的普通高中課程和教材體系，為我省普通高中課程改革探索新方法、總結新經驗。

　　二、z一中高中新課程準備工作的組織機構

　　為了統籌規劃和領導高中課程改革工作，研究制定各項工作的保障措施，全面部署實施新課程，我校將成立z一中高中新課程準備工作實施領導小組：

　　組長：z

　　執行組長：z

　　執行副組長：z

　　成員：各教研組組長

　　三、z一中新課程準備工作實施的具體步驟

　　新課程方案的順利實施是一項系統工程，必須分步驟、分階段進行。我校打算分以下五個階段完成：

　　第一階段（20**年6月9日以前），搜集信息，構建組織機構：

　　1．通過各種研討會及媒體、網絡等搜集有關新課程方面的各種信息，以便我們能更好地了解新課程，從而順利地進入新課程。

　　2．成立新課程方案實施領導小組，指導、落實、部署實施新課程工作，使新課程方案能有計劃、有步驟地進行。

　　第二階段（20**年6月10日—7月10日）培訓與調研：

　　1．組織部分骨干教師參加省、市組織的新課程方案的學習培訓，了解教育部制定的《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學科《課程標準（實驗）》，以及《江西省普通高中新課程改革準備工作方案》，掌握新課程方案實施的www.airporthotelslisboa.com具體內容、教學方式、學習方式等。

　　2．組織部分領導小組成員及部分骨干教師到實驗區學?？疾煺{研，了解他們在實施新課程方案過程中的有關情況、實施過程中的體會、以及所遇到的困惑等，以便我們在實施中借鑒。

　　第三階段（20**年7月10日—8月15日）制定z一中新課程方案實施細則：

　　召開新課程領導小組擴大會，根據培訓及調研所獲得的信息以及省高中新課程改革工作方案的指導精神結合我校實際，制定出z一中新課程方案實施細則。

　　第四階段（8月15日—30日）學習與動員：

　　1．組織教師學習《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學科《課程標準（實驗）》、《關于江西省普通高中新課程改革準備工作實施意見》及《z一中高中新課程方案實施細則》。

　　2．分教研組（備課組）對教師進行培訓，研究討論《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學科《課程標準（實驗）》，掌握新課程方案的內容、教學方式、學習方式，使教師能及時改變教學方式以適應新課程。

　　第五階段（20**年9月以后）完善制度：（略）

篇2：《新課程評價》讀后感

　　《新課程評價》讀后感

　　怎樣的評價才能真正激活課堂，激勵學生學習，一直是教師們在課改實驗中探索的問題。廣大的學生和家長也熱切的盼望著評價能公平、公正。暑假里我通讀了《新課程評價》一書，從書中了解到要做到公正、公平必須從實踐出發，本著理解學生，尊重學生的原則出發，全面了解學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。只有真正關注學生的需要，真正以學生的發展為本的評價才是具有生命力的評價，才是真正對學生起促進作用的評價，才是以人為本的評價。這樣的評價，可以成為他們進步的起點，可以給學生帶來一個廣闊的未來空間。

　　一 、了解學生是評價的基礎和起點。

　　教師對所教的學生首先要了解他們的基本情況，包括了解他們思維的特點，對數學學習的態度和習慣，數學知識與技能的基礎。在這三個方面，學生之間往往存在著很大的差異，教師要根據每一個學生的不同情況，給出恰當的評價。

　　對學生基本情況的了解是教師進行有效教學的基礎。教師可以運用觀察、談話、問卷等方式了解學生，并作適當的記錄。只有學生喜歡的評價方式，他們才會主動、積極地參與，則評價才能真正發揮促進學生發展的作用。比如，新學年開始，我讓每個同學當一回小老師，思考“假如我是老師，數學課上，我想……” 說出自己喜歡的老師和數學課。比如，一位女同學說：“如果我是老師，對那些膽小的同學就會多給一些機會，也不會他們答錯了就批評他們…”據此我在以后的教學中特別注意那些想說又不敢說的同學，及時的鼓勵。對于那些不能認真細心思考的，我引導他們比一比，看誰的答案更有新意。后來我還建立了老師信箱，及時了解學生的需要和變化，以便調整自己的授課計劃。

　　二 注重對學生數學學習過程的評價。

　　學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。注重評價學生的學習過程，強調在學生的發展過程中對學生發展全過程的不斷關注，而不只是在學生發展過程終了時對學生發展的結果進行評價。教學時，教師要注意考察學生在學習活動中是否積極參與數學學習活動、是否樂于與同學進行交流與合作、是否具有學習數學的興趣與克服困難的精神，使學生有一個良好的學習開端。在評價的過程中應強調評價的診斷功能和促進功能，更注重學生發展進程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現在的比較，著重于學生成績和素質的增值，不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。例如，在“探索長、正方形面積”一節中，我讓學生通過動手拼圖探索，有的基礎差一些的同學對拼圖熱情很高，想出了很多拼法，我就抓住這一點大加表揚，讓他們www.airporthotelslisboa.com認識到自己的長處，幫他樹立起學數學的信心。

　　三、重視對學生發現、解決問題的評價——鼓勵個性表現，以評促創。

　　數學課程標準中指出：對學生發現問題和解決問題能力的評價，要注意考查學生能否在教師的指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題；能否選擇適當的方法解決問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結果。因此，我們應經常布置開放性、實踐性、觀察性、發現性的作業。鼓勵學生通過自己喜歡的形式把自己發現的生活中的數學問題表現出來。

　　1、數學問題銀行。學生把生活中發現的數學問題整理在自己設計的問題銀行里，并把解決問題的過程也展示出來。

　　2、數學醫院。學生把平時在生活中發現的而自己又不懂解決數學問題整理到數學醫院里，并展示在班級的數學園地上，讓學生一起思考問題解決的辦法。

　　3、數學日記。學生把自己生活中有關學數學的過程或者發現問題解決問題的過程生動地描述出來，記錄了學生的思維發展及自己學數學的情感、態度等?？梢宰尷蠋熂皶r了解學生的心理需要，及時幫助、鼓勵學生樹立學習的數學的信心。

　　4、數學實驗。學生在生活中發現一些數學問題，通過自己的探究，終于發現里面蘊涵的數學奧秘。學生就在“數學問題交流課”上，當小老師做實驗引導學生思考，發現。動手與動腦相結合，在趣味性的實驗中收獲知識，提高能力。

　　五 給予學生二次評價、多次評價的機會。

　　由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式和素質的不同，學生之間在發展上必然存在差異，我們應允許一部分學生經過一段時間的努力，再達到目標。為此我對部分學生的評價不是一次性的，而是允許部分學生通過自己的努力，再接受二次評價或者多次評價。在平時階段測試中，如果學生對自己的測查成績不滿意，覺得自己有測得更好的愿望和能力，我積極鼓勵學生提出申請，通過自己的努力，再重新測試（主要針對學生先前錯誤的地方再出題）。當學生再次測試進步時，我給予學生二次評價，并送給學生一段鼓勵性的評語。這種推遲判斷性的評價淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。特別是對于學習有困難的學生而言，這種“二次評價”“多次評價”讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

篇3：三中新課程改革管理制度

　　第三初級中學新課程改革管理制度

　　總體思路：理念先行、機制保障、培訓上崗、課題支撐、教研推動、評價引路、典型示范、總結提高。

　　一、理念先行

　　新-輪的課程改革，首先是一場反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課程改革的靈魂，包涵著三層意思。

　　1、倡導全面、和諧發展的教育;

　　2、倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手;

　　3、培養收集信息能力，分析解決問題能力、交流合作能力。

　　所有參與課程改革的領導和教師必須明確上述理念，并用于指導實驗教師，這是這次課改成功的前提和保證。

　　二、機制保障

　　做好課程實驗工作，需要制定實施方案，成立相關組織機構，明確職責，分工負責，制定一系列配套措施，應當建章立制，對實驗工作進行指導和規范，以確保課改工作的順利發展。

　　1、研究制定課程改革實驗方案。

　　2、制定教學評價與考試改革的指導意見。

　　三、教師培訓

　　教師是新課程實施的主力軍，沒有廣大中小學教師對新課程的理解、支持與積極參與，新課程的實驗工作就難以順利、健康進行。

　　1、堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，新課程師資培訓我們將貫穿于新課程實驗的全過程，真正做到“全員培訓，全程培訓，合格上崗”。

　　2、建立校本培訓制度，立足崗位，采用教后反思、教師論壇、課題研究、教學設計講評(說課評課)等形式提高教師專業發展水平。

　　3、研究開發新課程師資培訓資源，包括文本資料和網絡教育等遠程教宵資源。組織各種研討會。

　　四、課題支撐

　　在實驗過程中，應當堅持把教育科研貫穿于課改的全過程，把課改建立在教育科研基礎上，以課題帶動形式，不斷研究和解決課改實驗中的問題。

　　1、引導學校和教師進入研究狀態，鼓勵參與實驗的教師以新課程理念為指導，申報具有現實意義的相關課題。

　　2、著重抓好三個課題研究：

　?、賹W生學習方式的研究：學生學習體現“自主性、探究性、合作性”。

　?、诮處熃虒W方式的研究(即轉換教師角色，力求七個轉變)。由重傳授向重發展轉變;由統一規格教育向反差性教育轉變;由重教師教向重學生學轉變;由重結果向重過程轉變;由單向信息交流向綜合信息交流轉變;由居高臨下向平等融洽轉變;由教學模式化向教學個性化轉變。

　?、坌１鹃_發研究：立足學校區域實際，形成學校特色。

　　五、教研推動

　　面對新課程，教學研究工作要有新思路，要努力開創教研工作的新局面。發揮信息科研外作用，推進課程改革。①變靜態研究為動態研究;②變學科本位研究為跨學科整體研究;③變應試研究為累質研究;④變單純的教的研究為學的研究。建立自下而上的以校為本的教研制度，充分發揮實驗教師的積極性和創造性。

　　六、評價引路

　　改變傳統的“唯分數”評價制度，建立有利于學生發展的、有利于學校和教師實施素質教育的多.元性動態評價體系，這是課改實驗的驅動器。

　　1、教師評價：以教師自評為主，校長，教師、學生、家長共同參與評價。

　　2、學生評價：學習潛能，學習成績(等級)、學習愿望和能力，重過程評價(使用學生成長記錄袋，讓學生、教師家長記錄成長歷程)。

　　3、課堂評價;設計教學評價表，從教學目標、教學態度、教學過程、教學手段、關注個性發展等方面進行評價。

　　七、典型示范

　　課改工作要抓住重點，抓好典型，以點帶面，推動我校課改工作順利實施。發現和培養能體現新課程理念教學的優秀教師。抓好典型示范課：經過一段時間的探索和實踐，各學科要組織體現新課程新理念的優質課，爭取推向全區。

　　八、總結提高

　　課改是一項新的工作，一項新的任務，所要做的工作很多，困惑肯定不少，需要我們不斷地總結，在總結中提高。

　　1、定期、不定期地組織好新課程實施的經驗總結工作會議，肯定成效，研究問題，提出對策。

　　2、及時表彰在課程改革工作中有突出貢獻的先進個人，以調動教師參與課政工作的積極性和創造性。