小學三年級班主任工作“八忌”

　　--在班主任工作會議上的發言

　　班主任剛上任往往不知道應該做什么，于是，許多人就告訴他們應該做什么，應該怎么做，然后，再告訴他們什么時候應該做什么。然而，很少有人告訴他們什么事情不應該做，再進一步，什么事情應該做到什么程度。

　　班主任應該注意些什么？不應該做些什么呢？

　　一忌--沒有真正認識到德育工作的重要性，不重視德育工作，將學生思想工作當做負擔。

　　這里，我們要擺正“教學為中心”和“德育放首位”之間的關系。

　　1、教學、教育都是學校工作的有機組成部分，都是學校工作不可或卻的目標，學會做人是學校教育的重要組成部分；

　　2、充分認識德育工作對教學的推動和促進作用。

　　其主要作用可以用12個字來說明：激發動力、消除阻力、形成合力。

　　學生三年的學習生活是一個過程，過程就應該是豐富多彩的，三年不可能把全部時間都放在讀書、做作業上面；而且學生在成長中也有許多思想、心理問題或者對社會的困惑需要得到解決；他們有許多除了學習之外的需求需要得到滿足。在學校教學無疑是一切工作的中心，這是不能動搖的，正因為要排除各種干擾，保證中心任務的順利完成，我們必須將德育放在首要地位。

　　3、正確處理好兩者在時間和空間上的矛盾，促進兩者的相互融合、相互促進。

　　4、注意德育工作的內容與學生需求之間的統一，內容與形式的統一，形式和學生認知水平的統一，以提高德育工作的實效性（不要為做、看而做）。

　　二忌--工作責任心不夠，做事打折扣。

　　打折扣，可能暫時會給你節省一些時間，然而工作的不到位所造成后果的絕不是用幾小時、幾天所能夠彌補的。它的后果是什么？是學生、家長對你工作態度的不認可，是你對班級控制能力的下降，是你的班級各方面水平的下降，是你班主任工作的不成功，也許會影響你的教師職業生涯。

　　三忌--不重視“小事”、 “雜事”、“細微處”，工作不到位。

　　班級地面有紙屑、學生不戴校牌、戴首飾、頭發太長等小事，有的班主任或者段長視而不見，認為小事一樁，不值一提。

　　德育工作無小事，中學的德育工作者所做的大量是小事。不抓小事，就不可能成大事，就不能樹起積極向上班風和形成良好的行為習慣，更不能養成嚴謹的學風，導致學生對學校規定權威性動搖和對我們工作責任心的懷疑，必然影響我們的教學質量的提高和學校的聲譽。

　　四忌--缺乏平等意識，缺少民主管理的方法。

　　平等既指老師學生之間的平等，也指學生之間的平等，沒有特殊的學生。

　　老師也是人，不可能十全十美，師道尊嚴要不得.老師對自己的問題也應該進行檢討，不要刻意去掩蓋，學生或者學生家長，對勇于認錯、勇于承擔責任的老師，不但不會看不起，而只會是更加尊重，你退了一步，實際上是前進了一大步。否則讓學生或者學生家長抓住你的缺點、毛病不放，你的工作就不好開展。

　　尊重學生的人格應該所有學生的人格都要尊重，厚此薄彼，只能讓學生看不起老師，最終老師沒有威信。千萬不要對一些學生降低要求，喜愛有加，看不到他們的問題；而對另外一些學生卻“雞蛋里挑骨頭”，怎么看怎么不順眼睛。這里有一個擺正心態的問題。

　　民主是法治,不是人治,民主管理,應該是用制度來管理。必須形成一套人性化的民主管理制度（制度應健全、周到；有前瞻性、能起預防作用；能體現學生根本利益；執行嚴格、處理靈活）根據需要設立不同制度。例如：爭當班級小主人，“我愛我家”活動制度；“我是課堂活動參與者”評比制度；“零距離對話”活動制度；表彰先進、激勵進步的個體關注制度；互幫互學、“一加一”活動制度；“合作學習”小標兵評比活動；小組評比制度。

　　五忌--不講究策略、方法，不注意工作的藝術性。

　　班主任的班級管理工作要科學性，要科學地進行人格教育，科學地開展學習指導。此外教育工作還要講究藝術性，要提高工作效率，講究方法、策略，以使教育達到最佳效果。班主任工作充滿了不定因素，工作對象是幾十個學生，情況復雜，個體差異大，必須因地制宜、因時制宜、因人制宜，采取不同的方法，處理學生問題以不影響班級整體工作，有利對個別學生的教育為底線。

　　要學點孫子兵法三十六計，探索規律、提高工作藝術性（美感、節奏感）；要突出工作的重點、找準工作的切入點、抓住有利的時機、尋找最佳的形式。有幾條原則可以參考：

　　1、紀律的嚴肅性與處理的靈活性相結合。

　　注意對學生處理的最佳時機，將要不要處分或者處罰的機會讓學生自己；有條件地放寬處罰的尺度或者時間，再給學生一次改正的機會,把機會由學生自己掌握。

　　2、遇到大部分學生都想做，或者都不想做的事情，應該順應民心、順其自然、以疏代堵，以規代堵；注意“刑不責眾”。

　　3、無言或有言、無為或有為，以退為進；

　　有些事情可以讓學生自己去思考，老師點到為止，不必展開，甚至可以“裝聾作啞”，偶然出現的事情不必大張旗鼓；出現一時不能解決的問題，可以讓大家再去思考，先脫身再尋找辦法。（走為上策）

　　4、掌握一些解決學生問題的策略和辦法。（三十六計如：圍魏救趙，欲擒故縱、聲東擊西。）

　　例如：學生講話屢教不改，要分析原因，做好其本人的工作，如果效果不好，則可以試試下面的方法：

　　方法之一，可以從外圍入手，分析與其講話有什么人，講什么話，杜絕講話的“市場”，然后回頭再做講話者的工作。

　　方法之二，與他談話不要談他的問題，可以海闊天空，尋找一些其他話題，吸引他的興趣，然后，談談班級存在的其他問題對同學和對他的影響，引起他的共鳴，讓他去體會老師談話的目的。

　　方法之三，從長計議，可以在班級實行小組評比制度，將一個人的表現與一個小組聯系起來，讓每個同學明白自己的行為不但代表自己而且代表一個小組，利用學生的集體榮譽感來督促其改正缺點。

　　5、抓住機遇，利用外力，形成合力，街助各方面力量共同解決問題。

　　6、在處理問題的時候，態度、方法不要過于“統一”，應該有人充“黑臉”，有人扮“紅臉”，留出回旋的空間。

　　7、講過的話、做過的事不要簡單重復，應該換一種形式，找一個不同的切入點或者一個新的案例，以全新的包裝重新

開始你的話或者你的事。

　　8、有些方法千萬不要使用，如罰抄，因為你已經將學習當做一種懲罰的手段；全班留下來，因為你已經把全班同學當做懲罰對象了；動不動叫家長，說明你沒更好的辦法了，叫多了也失效了。

　　六忌--面對問題不冷靜，缺乏平常心、耐心。

　　面對學生的缺點、毛病或者不良習慣，一沖動，思維就停滯了，舌頭就遲鈍了，形象就不佳了，方法也就沒有了，事情就得不到解決。

　　應該把這些東西看成是一個未成年人成長中的必然，是他們在前進中在某種條件下出現的偶然。不要把學生的問題看成是“故意”，更不要這樣說。要把學生看成學生，不要戴“有色眼鏡”去看學生的問題，不要“上綱上線”，不要把學生的錯誤成為自己生氣的理由而傷了身體。

　　在急燥中使用的方法，常常是簡單粗暴的，如罰站、罰抄等。一些方法也許在短期內有作用，但是在你使用這一方法時，你在學生中間的形象已經在開始改變，威信已經在慢慢下降。從長遠看，這些方法是無效的、甚至是失敗的。有時在不冷靜時，一些做法已經錯了，過后應該想辦法加以彌補。

　　對學生的問題要有充分的耐心，要抓反復，反復抓。千萬別指望一次談話、一次批評、一次班會就能夠解決問題。對某個同學的毛病、缺點的教育、批評、再教育、在批評、一直到處分，甚至讓他退學，對這個同學教育也許已經沒有作用了，但是在這個過程中會有許多同學從中受到教育，增強了組織紀律性。對于大多數學生來說教育是有效的，我相信這一句話，精誠所至，金石為開。

　　七忌--缺乏階段意識，缺乏全局觀念，前瞻性不夠，將明天的事情和方法提前使用。

　　各年級學生的具體情況不同，方法當然要隨著情況的變化而變化，不能把明天的方法拿到今天來用；各個年級學生的需求不同，不要把明天的事拿到今天來做。否則將失去時效性，效果就不可能好。

　　不要把個別學生的問題、偶然出現的問題，當做普遍性的問題；要把學生成長過程中的共同性問題，放在整個班級工作中去作全盤考慮。

　　八忌--學習他人經驗照搬照抄，沒有個性。

　　“他山之石,可以功玉”,但是他人的經驗不能全盤照搬。教師個人情況，如外貌形象、性格特征各不相同，說話、做事的方法、方式也不可能相同，每個人的閱歷、特長、愛好千差萬別。不可能找到一個和你完全相同的人充當你班主任的“模特兒”。學習別人的經驗是必需的，但是應該注意選擇適合自己使用的經驗，這些經驗應該按照自己的特點加以改造，并且注入時代的新鮮的東西?？傊?，要與時俱進，凡事多想一想，“過去怎么做，別人怎么做?！蔽也荒苡猛瑯拥姆椒?，換一種思路，換一種方法，換一種表達方式，才能贏得預想不到的效果。

篇2：班主任工作會議講話稿

　　班主任工作會議講話稿

　　今天召開本次班主任工作會我想說三句話：

　　第一句話：做一名班主任不容易，得有愛心、細心、耐心、恒心。

　　有愛心，Z老師是我們學校所有老師的表率。她給所帶班級的寄宿女同學整整梳了兩年的頭發，從不落下一天。沒有愛心是萬萬做不到的。學生到了高年級往往開始調皮起來，但Z老師、Z老師、Z老師所帶的班級似乎沒有調皮的學生。其實不然，我覺得是她們無私的師愛深深感染著學生、影響著班風。

　　有細心，Z老師是我們學習的表率。一年級學生小，工作難度大，但她凡事考慮周全，班上的工作都安排得僅僅有條，班上的任何事情都有專人負責，學生進餐、到寢室、出操處處有人管理。大家可以到她班上去看，別看是一年級，什么時候都是整潔的、干凈的、有序的。不像我們有些三、四、五年級，地上的灰有一公分厚、視頻展臺上更是難以入眼。

　　有耐心，問林老師是我們學習的表率。學生說肚子疼，他便給學生揉。班上有一名學生經常大便在褲子里，他不愿其煩地一次又一次幫助學生。

　　有恒心，Z老師、Z老師是我們學習的表率。這兩個學前班，學生人數多，但她們把學前班管理得清清爽爽。什么時候教室都是整潔的、干凈的，堅持周周消毒，在幼兒園發生了一例又一例手足口病時，我們的學前班沒有發生一例。大家想想，你班上在堅持天天拖地嗎？你班上還在堅持周周消毒嗎？洗拖把多半是學前班和一年級的小朋友，難道其它的班級沒有灰塵、不需要拖地？

　　第二句話：做一名班主任很幸福，有學生問候、有家長尊重。

　　作為一名班主任，只要你是真的對學生好，學生是知道的、家長是感激的。一聲聲校園里、街道上“老師好”，是一種責任，也是一種幸福。

　　第三句話：學校工作是由一個個班級工作組成的，所以班主任工作很重要。

　　那么學校工作反應出來應該是怎樣的呢？

　　首先是校園。一是無論什么時候走進校園，走進校園的什么地方，校園里都應該是干干凈凈、清清爽爽的。這一點我們的校園基本上達到了，那么怎樣才能做到這一點。我覺得靠的是班主任，只有班主任帶領班上同學打掃好自己班上的清潔區才能做到。劉傳會老師、董尚瓊老師、趙德梅老師、常梅花老師、申梨老師、甚代芳老師、問林老師、羅雅靜老師、汪李紅老師、謝麗華老師，他們每天都在參與晨掃。二是無論什么時候走進校園，聽到的都應該是校園專用語：普通話。普通話在多個行業都已使用：醫院、銀行、商場……可以說在我們身邊到處都是普通話，但在我們的校園卻還方言盛行。作為班主任，我們應該要求、強調學生說普通話，普通話應該成為一種自然的校園語言。作為班主任的你，你在班上要求過學生無論什 么時候都要說普通話嗎？你的學生在課間交流的時候是說的普通話嗎？

　　其次是教室。一個管理好的教室，首先給人的印象應該桌椅擺放、書包存放整潔，勞動工具、學生書籍作業擺放有序。其次是可以看見學生的過程管理，像汪老師班上的“比一比”、“誰第一”等等，這樣天天培養學生的上進心和集體榮譽感。再想想我們有的班級，一學期就要結束，雅行優勝小組的評比牌根本就沒用，還是空白，我要問，你在怎樣管理你的班級？難怪你的班級狼藉一片。

　　然后是課堂。一個管理好的班級，課堂上學生的坐姿、讀書的姿勢、舉手發言的姿勢都是正確的，甚至文具盒的擺放、學習用品的擺放都是整齊的。沒有學生蹲在凳子上的行為，沒有學生發言時“我我我”叫的聲音……

　　最后是課間。一個管理好的班級，課間學生總是在看書、做趣味游戲、跳繩、踢毽子、打乒乓球、打籃球、抖空竹等，而不是學生趴在地上或課桌上扇卡、打珠子等賭博的游戲，不是學生在瘋瘋趕趕。

　　總之，我們的校園，就應該是干凈整潔、書聲瑯瑯、歡聲笑語、朝氣蓬勃。要達到這一切主要靠我們班主任艱辛的努力。