在燦爛的陽光下做最好的自己

　　--E中學心理健康教育工作匯報

　　為了讓外中學子擁有健康的心態和燦爛的笑容，積極面對人生和未來，在陽光下不斷追求，做最好的自己，我校在市教育局的領導下，以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學習《*中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和*中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，堅持推進心理健康教育工作。

　　從20**年的女生青春期知識講座起步，到現在心理教師和心理咨詢室，這些年，我校用先進的德育、心育思想作指導，心理健康教育工作從無到有，再到被納入學校工作總體規劃，成為常規，在校領導的高度重視和老師們的辛勤努力下，在市教育局德育科、未成年人指導中心的關心和指導下，我校正不斷努力，探索一條有利于中學生健康發展的心育之路。

　　現結合市心理健康教育特色學校的創建，將我校心育工作向各位領導專家匯報，懇請各位批評指正。

　　一、完善組織構建，為心理健康教育把好航向

　　1、成立領導小組，認識統一，分工明確

　　我校的心理健康教育領導機構，由一把手校長擔任主任，副校長黃娟、何建軍、方立新任副主任，負責各年級該項工作的領導、組織與管理，德育處主任蔡蕓、教務處主任陳伯萍、黨政辦主任高彩霞、總務主任魏玉才，兼職心理教師以及各班班主任任委員，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集。德育處牽頭負責心理健康教育工作，教務處做好課程和科研支撐，總務處做好后勤保障和資金支持，黨政辦負責協調。德育處主任蔡蕓同時兼任學校心理咨詢室——“棲心坊”的負責人，同時也是學校的兼職心理教師之一，國家三級心理咨詢師，各班班主任以及其他教師協助對學生進行輔助性的心理輔導工作。

　　2、充分重視“心育”，總體規劃，明確目標

　　我校在第二輪三年發展規劃中，明確提出培養目標：通過三年的努力，將學生培養成基礎寬實、素質優良、外語見長、適應未來的現代中學生。優良的心理素質是這幾項指標尤其是“素質優良”、“適應未來”這兩項指標的重要基礎。因此，在年度目標實施里我校對心育隊伍培養、軟硬件提升和活動開展進行了具體的安排和要求。每學年初，學校行政班子都召開專題工作會議，就年度心理健康教育工作做出布署，并給予人力、物力、時間上的保證。每年度心理健康教育工作都能做到有計劃、有總結、有序實施。學校這幾年來堅持“三自·三信”的德育模式，努力培養自律、自主、自信的中學生，利用學校宣傳陣地、重大活動、課程設置等活動為載體，幫助學生在校訓“做最好的自己”的校訓激勵下，樹立信心，強化信念，促進信任，努力培養“融入世界的現代人”，努力將心理健康教育工作滲透到學校教育教學的各項工作中去。

　　3、不斷完善制度，規范管理，科學實施

　　為了規范管理，科學實施，我校建立在實踐中逐步完善了《心理健康教育工作制度》、《學校心理咨詢工作轉介和危機干預制度》、《心理咨詢室值班工作制度》、《心理咨詢室檔案管理制度》、《揚中市外國語中學心理健康教育保障機制》、《揚中市外國語中學心理咨詢室管理制度》等一系列心理健康工作的規章制度。學校20**年進行現代化提升工程，為全校近兩千名師生設置了心理輔導室“棲心坊”，之后一直由蔡蕓老師負責相關工作，學校心理健康工作逐步由棲心坊向學校各方面工作滲透和輻射。

　　二、積極創設條件，為心理健康教育提供保障

　　1. 努力構建一支心育隊伍

　　從幾年前的“零”到國家三級咨詢師一名、兼職心理教師三名，雖然有突破，但在實際工作中仍感到力量薄弱。為了解決這一問題，我校從兩方面著手，籌劃學校的心理健康教育師資隊伍建設。一方面，加強班主任和所有教師的校本培訓，先后通過校內優秀班主任心理健康教育工作交流、組織教師參加教育專家璇紫《呵護心靈助力成長》的講座、將心理教師崔娟請入校園為全體教師講課、組織教師撰寫“我的教育故事”等方式，為老師們進行心理健康教育理念和方法方面的培訓，通過培訓，老師們不斷更新觀念、轉變方法，在實際工作中努力做到既抓學生的學習、習慣、品德，也重視學生的心理狀態。另一方面，學校抓住機遇，借助上級支持，積極培養專業化的心理健康教師。心理健康教育資格認證剛一推行，學校就大力宣傳發動，老師們報名積極踴躍，起初有60多位老師報名，后來根據上級要求，壓縮名額，現共有29名教師正式參訓，覆蓋各級職稱各年齡段，本年度已有6名教師第一批通過學習，參加資格認證考試。這些參訓教師年齡結構合理、職稱分布均勻，相信這些教師在心理健康教育方面的個人成長必將有力推動我校的心育工作。

　　2. 重點打造一些心育陣地

　　心理輔導室是心理健康教育的一個重要陣地。我校心理輔導室占地一百多平方米，由個體輔導室、團體輔導室、沙盤游戲室、音樂放松室、宣泄室、閱讀區域組成，格局合理、氛圍溫馨、功能齊全。這里是學?！靶氖窒酄俊鄙鐖F的活動陣地，也是學生接受個別心理輔導的地方。周一到周五每天中午12點到1點，下午4點到5點，是棲心坊的開放時間，學校通過展板和校門口的宣傳欄向全校師生公示開放時間。師生可以來這里尋求面對面的幫助，也可以借閱心理方面的書籍雜志。另外，學生們還可以通過心靈對話本向班主任老師傾訴，也可以在學校家?；?、在線答疑上尋求在線幫助。校園網有專門的心理健康教育網頁，校園廣播點歌臺是受到

學生喜愛和關注的進行情感傾訴的平臺。

　　3．盡力營造一種安心氛圍

　　為了讓老師們能夠心無旁騖，安心做好心理健康教育方面的自我進修和提升，認真開展好各項心育工作，學校從制度和經費上都對心育工作進行了傾斜。學?？冃Х桨敢幎ㄐ睦斫】到處熢谠u先、工資、職務方面享受班主任同等待遇，學校把心理教師們的學科教學工作量進行削減，以便她們能騰出精力開展心育工作。學校全部承擔教師參加心理教研、學習、交流等活動的培訓費、車輛費用。20**年，學校撥款1.6萬元用于心育培訓和相關書籍購買。此外，學校工會開展了教師趣味運動會、文體活動月、教師禮儀講座、保健講座、給教師發放保健書籍等豐富多樣的活動，教師自發組建了烹飪、廣場舞、足球、垂釣等13個組7個不同的社團，教師個人和家庭的要事、大事，學校都出面關心慰問，我校希望通過多種方式，努力豐富教師的業余生活，緩解教師的職業壓力，力爭讓教師以健康的身心狀態投入到工作中去。

　　三、拓寬多樣渠道，為心理健康教育搭建平臺

　　心理健康教育工作應如春雨，隨風潛入夜，潤物細無聲。為了扎實有效的做好心育工作，學校從多方面著手，采取多種形式，積極為心育工作搭建各式平臺，努力實現全方位覆蓋。

　　1．開設專門心理健康教育課程

　　我校將心理健康教育課程納入了課程表，根據各年級的年齡特點，擬定不同的內容進行授課，計劃周全、體系完整。同時，學校還根據一些特定時間和事件，開展大范圍的講座和輔導，比如七年級新生剛剛進入初中，重點是在適應中學學習生活；對于八年級學生來說，青春期問題更多的給他們帶來煩惱；針對九年級學生面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我校通過講座輔導、誓師大會等形式幫助學生樹立自信、形成正確的競爭意識、理性看待壓力。同時，在學校的GBR校本課程中，有一門心理健康教育課程 “心手相牽”，定期開展活動。另外，每周一次的全校信心宣誓，和每天早晨七點半的班級信心宣誓，在外中已經堅持了幾年，成為我校的傳統做法。

　　2. 其他學科教學中的有機滲透

　　心理健康教育是項全面工程，應該力求時時、處處。我校充分利用教案評比、青年教師展示課，骨干教師公開課等契機深化將心理健康教育融入日常學科教學的教育思想，倡導在各學科授課時注重發掘各學科中對學生情感、態度、價值觀起到積極影響的因素和教育契機，同時要求教師在平時的教學活動中，注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化。比如九年級英語中第三單元《Teenage problems》，英語教師在授課時不僅關注英語知識和技能的傳授，同時也給出時間讓學生在課堂上談論他們遇到的青少年問題、主要的壓力來源，并給予一定的應對建議。學校近年來一直提倡和堅持小組合作自主學習，就是希望用這種方式，不僅促進學生知識能力的提高，同時還幫助學生學會溝通、合作。學生普遍反映這種學習模式對他們學習和成長起到了很大的積極影響。

　　3. 積極、向上的校班文化熏陶

　　對于德育、心育工作來說，環境育人很重要。積極向上的環境能夠讓人得到潛移默化的熏陶感染，給人拼搏奮進的精神力量。校訓“做最好的自己”一直在激勵著外中每個人，每學年更換一次的笑臉墻提醒每個師生都要笑對生活，學校將各方面取得進步的師生喜報、名單在校園網、宣傳欄進行大力宣傳。各班進校不久就集體討論設計班旗班徽，以迅速增強班級凝聚力。每班都有宣誓詞，并隨著時間推移，根據班級情況不斷調整修改，每天早上七點半各班都會進行集體宣誓，日日激勵，每天保持好狀態。每個班的班級文化布置，既有激勵性，又有讓學生展示才能的空間。外中電視臺定期播出，心理健康的內容也不時出現在話題點擊欄目，校園點歌臺的一首首深受學生喜愛的歌曲，伴隨著祝福常在學生耳邊縈繞。每節課下課、中午、放學后，校園廣播都不斷播出動聽的歌聲，因為我們堅信音樂是心靈的營養劑。

　　4. 豐富、多彩的各項心育活動

　　在外中，有著豐富的課外活動，在這些活動中，學生能力得到發展，心靈得到滋養。每學期的校園道德文化表彰，其中有個表彰項目是愛心天使，我校提倡學生間互相關心愛護，用自己的言行溫暖別人的心靈?！案袆有@”是我校的一項重點傳統工作，12月啟動3月結束，就是通過尋訪、表彰身邊的感動校園十佳學生、教師、家長，來傳遞感動的力量。學校還通過主題心育課觀摩、體育節、藝術節、英語節、感恩教育現場會等一系列活動，不斷給學生提供施展的舞臺，讓他們在展現才藝的同時，獲得認可、增強自信，這有助于他們形成積極健康的心態。

　　5. 貼心、及時的心理咨詢輔導

　　初中學生處于特定的年齡階段，面臨各種壓力，有的還受到家庭不正確的對待和社會的不良影響，他們時不時產生一些困惑和煩惱。學校的家?；?、在線答疑欄目以及心理輔導室都能及時對他們的訴求給予回應和建議，學生還可以把自己的煩惱寫進心靈對話本，班主任老師會給予及時的回復和建議。蔡蕓老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢或預約，幫助解決他們在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。在工作中，我校也發現了極少數有心理困擾和心理障礙的學生，學校及時給予了咨詢和輔導，并向學生家庭提供了建議。本學期學校突發事件后，學校立刻與德育科、未成年人指導中心聯系，攜手對相關班級學生進行了心理危機干預，將對學生可能的不良影響降至最低。

　　6. 合力、合作的家校教育同盟

　　我校充分意識到，對學生的心理健康教育，光靠學校力量還不夠，家庭的配合也很關鍵。但在工作中我們發現，家長的觀念相對還比較滯后，對學生心理健康的關注度還不夠，因此，我校利用家長學校授課的機會，通過校內校長講、校外專家講等方式，和家長面對面交流，分享家庭教育的經驗和方法，針對不同年級的學生心育進行輔導。內容豐富，涵蓋了新生適應、考試焦慮、親子溝通等話題。我校一年來先后請到了鎮江崇實女中的夏春娣老師、國家二級心理咨詢師、如皋市第一中學崔娟老師等心育專家來校給家長、老師做家庭心育、親子溝通方面的講座，從反饋來看，家長們對于此類講座表示了高度的認可。

　　四、科研引領發展，為心理健康教育持續給力

　　要想心育工作長期有效開展下去，科研引領很重要。一方面我校定期開展班主任工作例會，組織進行研討和交流，另一方面，積極選派教師參與各項心育培訓和教研活動。9月 29日我校成功承辦了全市心理健康教育研討活動，我校蔡蕓老師和兄弟學校劉敏教師分別上了兩節研討課。蔡蕓老師的心理健康教育課在揚中市“生本教學——高效課堂”展評活動中獲二等獎。我校積極響應中國教育學會“十二五”教育科研規劃重點課題之一的“積極心理學取消的中小學心理健康教育應用研究”總課題組的活動，成為該課題的子課題示范校，并申報

了“中學生協作或團隊精神培養的實證研究”課題，此外，課題《基于學科個性的“合作探究式”教學策略》也進入了研究階段。相信在課題和教研活動等心育教科研力量的引領下，我校的心育工作必定會不斷向更高質量邁進。

　　回眸這一年、這幾年的心育工作，我校付出了很多努力，有了不少進步，但還存在一些不足，主要表現在：師資隊伍的培養速度，趕不上學生家長的需求速度。根據師生比，我校雖然已經具備3名兼職心理教師，但數量還不充足，也還沒有專職心理健康教師，人員缺額阻礙了心育工作的更好開展。心理教師的能力以及其他教師開展心理健康教育的能力有待進一步提升，學校心育工作需要進一步規范。另外，對教師、學生、家長乃至社會的宣傳做的還不夠，雖然大家已經逐步認識心育工作的重要性，但這與實際需求還不匹配。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。育人工作從來就不是一蹴而就的，我們相信，在市局正確領導下，憑借我校自身的努力，及時總結經驗，繼續深入學習，不斷大膽探索，一條適合我校實際情況的心理健康發展之路定能越走越寬敞，我校將努力用自身的作為為學生的幸福人生奠定基礎！

篇2：第二小學心理健康教育制度

　　第二小學心理健康教育制度

　　一、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對小學生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內容滲透到德育工作中去。

　　二、教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。

　　三、班主任工作要扎實，要成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班集體和團隊工作中，要發展學生良好的自我意識，培養自主能力和自我教育能力。

　　四、心理輔導室輪值人員要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，隨時保密，并做好記錄。

　　五、切實開展好咨詢信箱心理熱線，接受不愿當面咨詢的學生的咨詢，并做好記錄。

　　六、大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。

　　七、搞好宣傳板報，用黑板報集中解答學生提出的問題。

　　八、定期對學生進行心理測驗，并做好家長學校心理教育工作。

　　九、建設好校園環境，使學生有良好的校園心理環境。

篇3：世達學校心理健康教育工作條例

　　世達學校心理健康教育工作條例

　　第一條 為加強學生心理健康教育，改進學校德育工作，全面推進素質教育，促進學校心理健康教育工作的規范化、專業化和科學化，根據《中小學心理健康教育指導綱要》和《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，結合我校實際制定本條例。

　　第二條 中小學生心理健康教育是學生教育工作的重要組成部分，是實施素質教育的重要措施，是促進學生全面發展、提高人才培養質量的重要途徑和手段。

　　第三條 心理健康教育工作中堅持以下基本原則：

　　(一)根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性的實施教育。

　　(二)面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使其心理素質逐步得到提高。

　　(三)關注個別差異，根據學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

　　(四)以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。

　　積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體和關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。

　　第四條 學生心理健康教育工作的主要任務是：根據學生的心理特點，通過心理科學的各種手段和方式，有針對性地對學生進行心理健康教育和指導，引導學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活適應能力，預防和緩解心理問題;引導學生處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、人格發展和情緒調節等方面的矛盾和困惑，提高健康水平，促進德智體美能等方面的全面發展。

　　第五條 學生心理健康教育以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，實行課內與課外、教育與指導、咨詢與輔導緊密結合的心理健康教育工作網絡和體系。

　　第六條 心理健康教育必須堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，以科學的心理學、教育學為理論基礎，確保心理健康教育工作的正確方向。

　　第七條 心理輔導教師應符合如下條件：

　　(一)具有正確的世界觀、人生觀和良好的思想道德素質以及健全的人格;

　　(二)熱愛并樂意從事學生心理工作，有較強的事業心和工作責任感，有奉獻精神和協作精神，有開拓進取和創新意識;

　　(三)具有一定教學、科研能力和較強的語言文字表達能力;

　　(四)無條件尊重求詢者;有較強的自我分析、調節能力;

　　(五)具有一定的接談、測量、指導和矯治能力。

　　第八條 心理健康教育的主要內容與形式有：

　　(一)個別心理輔導與團體心理健康教育課;

　　(二)電話咨詢、信函咨詢、心理健康普查以及心理健康檔案等;

　　(三)幫助學生在能力、性格、氣質以及心理健康狀況方面了解自己、發展自己。

　　第九條 心理輔導教師的主要工作職責是：

　　(一)引導學生樹立心理健康意識，學會自我心理調適，培養良好的心理素質，提高承受和應對挫折的能力以及社會生活適應能力;

　　(二)開展心理咨詢活動，幫助學生排解、消除心理困惑和心理障礙。

　　(三)開展心理健康調查，建立學生心理檔案，為學生了解個人能力、興趣、人格、氣質以及心理健康狀況提供咨詢服務，為學校開展心理健康教育和團體輔導以及改進學校德育工作提供資料和依據;

　　(四)為廣大教師的生活、工作提供心理指導和支持。